Štěpán Drahokoupil k odhadu počtu romských žáků na ZŠ: Na zhodnocení inkluzivní reformy je ještě brzy
Počet romských žáků, kteří jsou vzděláváni jako žáci s lehkým mentálním
postižením,
zůstává v zásadě stejný. Aktuální data ministerstva školství vlastně
potvrzují dřívější
zjištění ze zápisů do prvních tříd a
z přestupů dětí z bývalých praktických škol, že se žádné masové přesuny žáků
nekonají.
Apokalyptické scénáře odpůrců společného vzdělávání tedy nenastaly a
minimálně z dat vyplývá, že vše zůstává více méně stejné. Měli bychom tedy nová
pravidla pro společné vzdělávání označit za nefunkční?
Přestože není na čísla z letošního školního roku pěkný pohled, jednu
pozitivní věc na nich můžeme najít. Jedná se již o čtvrtý rok sběru dat o
romských žácích a pokaždé se z nové zprávy dozvíme něco více.
Od loňského roku máme kvalifikovaný odhad celkového počtu Romů ve školách.
Ten činí necelá čtyři procenta ze všech žáků. Letos jsme se nad rámec odhadu
počtů romských žáků s LMP dozvěděli i počet segregovaných škol, těch kde Romové
tvoří 100 % žáků, více než 75 % či více než polovinu. V těchto segregovaných
školách je vzdělávána jedna čtvrtina ze všech Romů.
Radost nad znalostí těchto čísel se může zdát jako pošetilost jednoho
zaměstnance neziskové organizace v Praze. Samozřejmě samotná čísla ještě nic o
sobě nezmění. Ale bez nich to jednoduše nejde. Pokud nebudeme znát rozsah
segregace, kolik takových škol v ČR je, bylo by těžké přicházet s kvalitními
návrhy na řešení a také následně sledovat dopad těchto řešení.
A právě v období sledování reformy společného vzdělávání se nyní nacházíme.
Od letošního školního roku platí nová pravidla pro žáky s postižením a
dalšími speciálními vzdělávacími potřebami (SVP). Nově mají žáci nárok na
bezplatná podpůrná opatření. Všichni žáci se SVP musí během dvou let znovu
navštívit pedagogicko-psychologickou poradnu nebo speciálně-pedagogické centrum,
kde získají nová podpůrná opatření.
Minimálně tento školní rok tedy bude těžké hodnotit dopady této reformy.
Stejně tak bychom neměli vkládat velké naděje na okamžité zlepšení do zrušení
vzdělávacího programu pro žáky s lehkým mentálním postižením. Další velká změna
potom přijde až příští školní rok, kdy všechny děti začnou navštěvovat poslední
rok mateřské školy.
Na zhodnocení, zda bude nedávná inkluzivní reforma stačit na zlepšení šancí
romských žáků, je tedy ještě brzy. To ale neznamená, že by romští a ne-romští
rodiče a žáci neměli poukazovat na to, že se pro ně třeba vůbec nic nezlepšilo.
Od nových zákonů, vyhlášek a vzdělávacího programu je daleko k podpoře
konkrétním žákům a školám. Díky jejich hlasům, stejně jako hlasům učitelů,
učitelek, dalších lidí ve školství a v neposlední řadě také sběru dat, můžeme
vyhodnotit, co se reálně v našem vzdělávání změnilo a zda byla reforma
dostačující.
